NUESTRO SEMILLERO

FORMANDO MAESTROS PARA EL FUTURO CON CALIDAD  

MAESTRAS EN FORMACIÓN

ALLINSON MICHEL THUMAN C.
DAMARIS BAZAN V.

COORDINADORA

MARÍA ELENA HURTADO

I.E.N.S.J.L

2013

MISIÓN

El semillero pedagógico de la Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros esta orientada a la formación de maestros con calidad para el futuro , donde los estudiantes tendrán un ámbito formativo, cognitivo e investigativo durante su proceso de formación integral.

VISIÓN

El semillero pedagógico de la E.N.S.J.L propone fortalecer la formación de maestros (as) mejorando su calidad de vida y ofrecer un buen servicio a los niños (as) y jóvenes de la comunidad Bonaverense.

Objetivos

OBJETIVO GENERAL
Analizar las causas por las cuales los estudiantes de la I.E.E.N.S.J.L presentan desinterés en la formación de maestros.
 

OBJETIVOS 
ESPECÍFICOS

Identificar los aspectos más importantes de la institución en la cual se está llevando a cabo la investigación.

Reconocer cuales son los motivos principales que conllevan a que los  estudiantes de la I.E.E.N.S.J.L presenten un desinterés en la formación de Maestros.

Plantear e implementar en los estudiantes diferentes estrategias para reforzar en la formación de maestros.

LEMA

"Si maestros quieres formar, con la pedagogía del amor debes educar"

LOGOTIPO

FRAY LUIS AMIGO Y FERRER

"PEDAGOGÍA DEL AMOR"

Pregunta Problemica

¿Cuales son las causas que inciden en que los estudiantes de la Institución Educativa Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros no ingresan al Programa de Formación Complementaria?

Salida pedagógica
"Visita a lugares Históricos"

Tiempo de reflexiòn

Visitando el parque de la Catedral

Visitando la plazoleta del CAM

TEMA DE INVESTIGACIÓN: LA VOCACIONALIDAD 

NOMBRE DEL PROYECTO: "La Vocacionalidad en la Formación de Maestros"

INTRODUCCIÓN

La familia es la base de la sociedad por ende es allí donde se inician los primeros pasos para ser excelentes personas y darle buena aplicabilidad a los valores dentro y fuera de la comunidad. 

Es el principal agente socializador de desarrollo de cada uno de sus integrantes. 

Es necesario centrar la preparación de los docentes desde una perspectiva de formación permanente, donde integremos procesos como formación inicial, formación en servicio, capacitación y actualización y enfaticemos los procesos de sistematización e investigación de las prácticas educativas, el autoaprendizaje y la meta cognición para favorecer la presencia de maestros, en el sistema educativo, siempre actualizados, inquietos, críticos e innovadores. 

Este enfoque requiere de un docente diferente al que se ha formado tradicionalmente, un maestro que actúe con autonomía, con sentido crítico y que exprese su creatividad. Este nuevo maestro debe alcanzar un conocimiento y una amplia comprensión de la teoría pedagógica, de manera que pueda valorar su práctica educativa en relación con el desarrollo integral de todos y cada uno de sus estudiantes y con el impacto que la educación genera en el contexto social, económico y cultural. 

La formación de docentes se caracteriza por ser una acción dirigida a modificar a los otros a través de la intervención educativa; es una actividad comprometida en la que el profesor, como persona, posee una determinada cultura, ideología y valores; así también se involucran toda una gama de pensamientos, emociones y sentimientos que pueden surgir de su vida familiar, situación que de alguna manera se refleja en el aula.

Entender la educación como práctica social, exige una formación que le permita conocer y valorar la realidad en que se desenvuelve y comprender el significado de su labor en este contexto.

Con respecto al estudiante, el maestro debe conocer, con profundidad, su desarrollo integral, sus motivaciones y condiciones socio-culturales, con el fin de que pueda organizar los procesos de enseñanza y aprendizaje necesarios para favorecer su desarrollo pleno y autónomo. 

Es por ello que aquí analizamos como está conformada cada una de las familias de los estudiantes del semillero de pedagogía de la Institución Educativa Escuela Normal Superior “Juan Ladrilleros”. 

La pedagogía permite formar personas con valores y con una alta calidad espiritual e intelectual, de tal modo que se pretenda conseguir maestros para la vida, los cuales puedan guiar y motivar a los alumnos a ser personas íntegras, para que sean el futuro de una sociedad. 

Siempre se debe tener presente cual es la vocacionalidad que queremos para nuestra vida, por lo tanto es necesario mantener vivo ese sentimiento, amor hacia la profesión escogida, sea cual sea. 

Todo aquel que desee ser maestro debe tener como principio fundamental el de convivir con los niños y estar dispuesto a retroalimentarse diariamente del conocimiento, pues esto permite tener bases para conseguir que este oficio sea sumamente valioso, y que el individuo que lo ejerza tenga una personalidad adecuada para dirigir un grado infantil. 

El docente debe mantener una actitud siempre firme, que es en todo momento y lugar “enseñar” ya que es así como se identifica ante una sociedad; que sea un gran ejemplo. 

Permanentemente en esta profesión se debe poseer un gran entusiasmo que genere en los alumnos deseos de aprender y pretender ser como él. 

Para todo lo que hacemos siempre hay una razón que puede explicar el hecho, por eso, el futuro maestro debe concientizarse del motivo por el cual realiza este trabajo. Cultivando su vocación y mostrando amor por lo que hace, para crear un ambiente lúdico en el aula de clase, lo que permite que esta sea más productiva. 

Claro que los maestros deben ser más valorados y apoyados ya que estos son la base de una sociedad, la cual necesita una cultura más organizada y una proyección del futuro más clara que permita tener mayores logros para nuestro país. 

La vocación por la profesión de enseñar es una inclinación que las personas tienen hacia el ejercicio de la enseñanza. No es un mito, sino una realidad que resulta de condiciones de vida y contextos determinados. Así entendida, en este trabajo se considera factible favorecerla y desarrollarla, rebasando la concepción tradicional de que la vocación simplemente está presente o ausente, sin intervención del sujeto, y determina sus posibilidades de desempeño. 

Para quienes nos dedicamos profesionalmente a la enseñanza, en el campo específico de la formación de nuevos estudiantes, la vocación debería ser importante en dos sentidos: el que se refiere propiamente a la nuestra y el que alude a la de nuestros alumnos. 

La vocación, naturaleza y alcances 

Para empezar, hay que insistir en que la vocación por la profesión docente no es el resultado de una inclinación espontánea, surgida de la nada, hacia el ejercicio de la enseñanza. La vocación tampoco se debe a factores que genéticamente pudieran determinar que las personas, poseyendo ciertos rasgos hereditarios, hubieran de orientarse indubitablemente al ejercicio de esta profesión. Ya lo dijo hace casi medio siglo el eminente maestro español Patricio Redondo: “Rechazamos la idea de que el maestro nace: no sabemos en virtud de qué elementos genéticos especiales que le (sic) inducen a ejercer esta profesión. No, el maestro se hace; el maestro es capaz de prepararse bien y actuar de un modo eficiente con los niños. Todo depende de la actitud que adopte ante su tarea”. 

Es que la aparición de intereses por la docencia en una persona depende fundamentalmente de factores individuales y sociales, de un contacto cercano con la actividad pedagógica, pues nadie podría tener interés por la docencia si no la conociera previamente; pero también depende de otros aspectos que suelen ser más sutiles, que están implícitos en la vida diaria del sujeto y que se ubican en sus zonas afectiva, social e intelectual. Así surge la vocación por el magisterio; no es algo cuya esencia psíquica podamos explicar específicamente, pero sí sabemos que tiene que ver con un conocimiento cercano de las habilidades docentes y del trabajo con grupos escolares.

El arte de ser docente

De las muchas profesiones existentes en el mercado laboral, la de docente no es ni la mejor remunerada ni la más reconocida.

Dueño de un conocimiento envidiable en su campo, el docente es a veces sobrevalorado por otros que no comprenden su grado de compromiso para con la educación. Muchas veces hemos escuchado la frase de que ser docente no es una elección sino una vocación. Sin dudas esta frase no por repetida deja de ser cierta. El docente es una persona que entrega una gran parte de su conocimiento a los efectos de que otros lo asimilen.

Podrán decir que recibe una remuneración por ello, eso es cierto, pero si analizamos la media de los docentes por todo el mundo, es menor a la que podrían recibir si desarrollasen sus habilidades en empresas o entes públicos. Es por ello que muchas veces cuesta comprender cómo ciertos individuos se dedican a la docencia. La clave, sin dudas, está en el sentimiento.

El docente recibe su mayor recompensa cuando ve sembrada la semilla del conocimiento en sus alumnos. Si analizamos los currículos de los diversos centros de formación docente a lo largo del mundo, notaremos que la gran mayoría tienen un tronco común dedicado a las Ciencias de la Educación – Pedagogía, Sociología, Didáctica, Psicología, etc. -. Estas asignaturas que suelen parecer muchas veces aburridas y excesivas son las que preparan al docente para encarar todo tipo de circunstancias.

Fortalezas de un docente

El docente no es sólo la persona que se dispone al frente de la clase a dar una explicación. Es la persona que interactúa con el alumno, conoce su problemática e intenta brindarle un apoyo profesional y, por encima de todo, humano.

Muchas veces, el propio docente debe adecuar sus contenidos al ambiente socioeconómico en el cual se encuentra. Esto se debe a que el docente sabe que está formando personas y que un valor es más importante que un conocimiento académico. La paciencia y la humildad son las principales armas de un buen docente. “Machacar y machacar” buscando la asimilación de contenidos y tratar al alumno de forma humana descendido del pedestal del conocimiento resultan fundamentales.

Es por ello, que decimos que la docencia es un arte y que los alumnos son lienzos en los que los docentes van pintando sus obras. Esa obra puede ser buena o mala, pero seguro que ha sido hecha con la mejor intención. Al igual que pasa con los pintores, es muy difícil que el docente consiga reconocimiento inmediato. Su obra se verá con el tiempo, aunque del mismo modo que esos artistas, ellos bien saben si han hecho un buen trabajo.

El principio de la educación es predicar con el ejemplo.

Ser maestro es un arte, una profesión y una vocación. Un arte porque cada grupo, cada niño, necesita una variación, un ajuste y una atención personal, que exige sensibilidad, flexibilidad y originalidad.

Una profesión porque debe saber quienes son los niños y cómo se desarrollan, y, además, debe saber de lecto-escritura, matemáticas, ciencias etc.. Debe conocer muchas estrategias y metodologías y tener clara su visión de mundo y su rol como maestro.

Pero, más allá de esto, tiene que tener la vocación necesaria para visualizar que su trabajo es contribuir a la formación de una personita que debe enfrentar sus propios retos y aprendizajes, que llega a la escuela con su alma, corazón, mente y espíritu dispuesto a ser lo mejor. De cada maestro depende, dentro del medio escolar, cuánto avanza, y cuándo aprende cada niño en todos los aspectos de su desarrollo: físico, intelectual y socioemocional.

Orientación Vocacional

La elección vocacional sólo puede ocurrir cuando el sujeto maneja información acerca de distintas áreas y carreras en forma detallada: ¿qué ramos se estudian? ¿cuáles son las actividades generales que desempeña un profesional de la carrera en discusión? ¿en qué ámbito ejerce su profesión u oficio. Si esta información no está disponible no podemos hablar de elección propiamente tal.

La elección profesional es un proceso que se inicia con el reconocimiento de los intereses y de las alternativas existentes en el mercado académico y laboral.

La orientación se ha definido de muchas maneras, a saber:

• Orientación escolar: proceso por el que se ayuda al alumno en el estudio, así como en el periodo de adaptación a la escuela. 

• Orientación educativa: concepto más amplio que el anterior, puesto que la educación se extiende más allá de lo académico. 

• Orientación profesional: Es la ayuda en la elección de una profesión. Es un proceso que se basa en el conocimiento del sujeto y de su entorno. 

• Orientación vocacional: Proceso de ayuda en la elección de una profesión, la reparación para ella, el acceso al ejercicio de la misma y la evolución y progreso posterior. Según esta definición, la orientación vocacional incluye la orientación profesional. 

Otras definiciones a tener en consideración:

• Según Super (1957): la orientación vocacional pretende ayudar a que la persona elabore un concepto adecuado de sí mismo, y de su papel en el trabajo.

• Bisquerra, (1990): la orientación no es un proceso puntual, sino continuo en el tiempo; no se dirige sólo a las personas con necesidades especiales, sino a todo el mundo. Se persiguen como objetivos: el desarrollo de la persona, y la prevención de problemas de toda índole; se interviene a través de programas.

Los factores internos: Intereses, habilidades y aptitudes.

La elección vocacional es una expresión de la personalidad, es decir, es parte de una forma de ser mucho más amplia, es una decisión que se relaciona con la identidad. En la medida que un adolescente tenga claro cuáles son sus características, intereses y habilidades, más cerca está de acertar en la elección.

Este proceso, sin embargo, suele estar en formación a la edad en que los jóvenes deben decidirse por una carrera u oficio y es frecuente encontrarse con alumnos o alumnas con una autoimagen distorsionada o voluble a las presiones del medio y que presentan dificultades al momento de definir sus propias preferencias. En esta etapa las amistades y la familia cobran vital importancia, por lo que una tarea importante en la labor de orientación es ayudar a los jóvenes a diferenciarse, a reconocerse a sí mismos y a valorar sus propios intereses y deseos, antes de entrar a revisar lo que el sistema les pueda ofrecer.

El reconocimiento de las habilidades e intereses es un proceso largo que se inicia a veces desde las etapas más tempranas de la infancia. Está en estrecha relación con las posibilidades que se ofrecen al alumno para que realice distintas actividades, cobrando especial importancia las actividades recreativas de libre elección. En este sentido la extensión de la jornada da la posibilidad de ofrecer a los alumnos una serie de talleres y cursos que pueden ser un gran aporte en el descubrimiento de los talentos y fortalezas de cada uno.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

PRIMERA SESIÓN

• Ambientación del Semillero
• Nombre del Semillero
• Socializacion de la Historia de la Pedagogía
• Socializacion de la Investigación de Chispitas Pedagógicas
• Conceptos de la Misión, Visión, Objetivos Generales, Específicos, Logotipo y lema.

SEGUNDA SESIÓN

• Visita a lugares históricos de Buenaventura.
• Organización de los cuadernos del Semillero.
• Exposición de clases   de Maestros.

TERCERA SESIÓN 

• Proyección de película  "la vida es bella"
• Salida pedagógica "Córdoba"
• Modelos Pedagógicos
• Aplicación de Instrumentos
• Socializacion de encuestas
• Salida pedagógica
• componentes de la propuesta pedagógica institucional
• Modelos pedagógicos
• Salida pedagógica  "Univalle"
• Temática del Maestro